Skole

Fagopplæringsboka 2019/2020

Fagopplæringsboka er ei oppslagsbok for alle aktører i fag- og yrkesopplæringen, både i skole, bedrift og forvaltning

Introverte barn i barnehage, skole og SFO

Vil du ikke være med og leke?

Introverte barn har behov for reflekterte voksne rundt seg, som har god kjennskap til dette personlighetstrekket.

Tverrfaglig samarbeid i praksis

Til beste for barn og unge i Kommune-Norge

Det er nødvendig og viktig å samarbeide på tvers av profesjoner og etater for å sikre best mulige oppvekstvilkår for barn og unge. Denne boken ser på alternative måter å samarbeide på både når det gjelder det forebyggende arbeidet overfor barn og unge, og når det gjelder det enkelte barn og dets familie.

Håndbok for lærlinger

Denne boka er en døråpner for unge mennesker til å forstå hvordan arbeidslivet og fagopplæringen fungerer sammen.

Koherens i skoleutviklingen

De riktige lokale, regionale og nasjonale driverne

Denne boken hjelper skoleledere på alle nivåer til å velge strategiske endringsdrivere for å lære i samarbeid og for å levere resultater i fellesskap.

Prolog

Samfunnsfag for vidaregåande - nynorsk

PROLOG - Samfunnsfag er bygd opp som ein antologi, basert på opne læringsressursar.

Prolog

Samfunnsfag for videregående - bokmål

PROLOG - Samfunnsfag er bygd opp som en antologi, basert på åpne læringsressurser.

Sensitive barn i pedagogisk arbeid

Fra sårbarhet til styrke

Boken introduserer internasjonal og ny forskning på sensitive barns styrker. Den vil gi deg som fagperson et solid faglig grunnlag for å kunne gjenkjenne sensitivitet og tilrettelegge hverdagen for barna.

Boltrelek og lekeslåssing

Større rom i barnehagen og småskolen

Hva er boltrelek og lekeslåssing? Har slik lek noen nytteverdi?

Barn med sosial angst og sjenanse

Denne boken handler om angsttilstanden sosial angst og hvordan denne overlapper med sjenanse.

Skjult mobbing i skolen

Jenter og de viktige relasjonene

"Et gjesp, et smil, klær som forflytter seg - det kan være vanskelig å forklare til andre at man blir utsatt for skjult mobbing."

Å dra i samme retning

Et skolesystem som virker

Hvordan skal politikk, administrasjon og profesjon sammen skape utviklingskraft i skolen? Kan vi mobilisere et felles engasjement som virker helt inn i møtet mellom lærer og elev, og samtidig anerkjenne at gjennomføring av politikk ikke er en ren teknisk og automatisk prosess?

Når blått og gult blir grønt

Tverrfaglig samarbeid som arbeidsredskap

Boken viser tydelig at det ikke er nok å sette seg ned sammen og tro at vi med det deltar i et tverrfaglig samarbeidsmøte!

Barn og personvern

Er det greit å dele bilder av og informasjon om barn i sosiale medier?

Arbeidskultur for bedre læring i alle skoler

Hva er nødvendig lærerkapital?

Lærernes kapital er mangesidig og kompleks. Hva fremmer eller hemmer lærernes profesjonelle kapital?

Forståelse av fagtekster i skolen

En teamhåndbok

Hvordan arbeide systematisk med fagtekster i klassen? Hva er forskjellen på faktatekster og skjønnlitteratur? Hvordan avkoder man tabeller og diagrammer? Hvordan lese og forstå statistikk? Hvordan skal elevene bli effektive og kritiske lesere i alle fag?

Digital mobbing

Hvem, hvor, hvordan, hvorfor - og hva kan voksne gjøre?

Boken er et hjelpemiddel for foreldre og for lærere og andre voksne som jobber med barn og ungdom.

Foreldreveiledning

I barnehagen, på helsestasjonen og i skolen

Når du treffer barn i din arbeidshverdag som ikke trives og utvikler seg som forventet, må du ta utgangspunkt i samspillet mellom foreldre og barn.

Når matte blir vanskelig

Hvordan hjelpe elever med matematikkvansker

Boken gir en oversikt over de vanligste utfordringene i matematikklæring og -undervisning

Sosiale historier som metode

Hjelp til å fremme sosial forståelse og fungering ved autisme og synshemming

Mennesker er sosiale vesener, men for noen er det å være sosial en stor utfordring.

Snakk med barn om følelser

En fellesskapsbok for voksne og barn

Hvorfor er det viktig å snakke med barn om følelser? I løpet av oppveksten er det viktig at barn får et bevisst forhold til sine følelser og lærer å se sammenhengen mellom ytre hendelser og egne følelsesmessige reaksjoner.

Kritisk tenkning i klasserommet

Filosofisk metode i undervisning og veiledning

Hvordan lære elevene drøfting og problemløsning gjennom undervisning av fagstoff?

Skoleeier som kvalitetsutvikler

Hvordan kommuner og fylkeskommuner skaper gode læringsresultater

Skoleeiere som bevisst satser på skoleledernes og lærernes profesjonsutvikling, synes å nå lengst i å utvikle skoler med et godt læringsmiljø og gode læringsresultater.

Utviklingsstøtte til barn i SFO

Svært mange barn tilbringer mange timer hver dag i SFO. Her skal det være plass til barnas egne initiativer og medvirkning, og det skal være rom for de voksnes veiledning, støtte og blikk for det enkelte barn.

Voksne skaper vennskap

Arbeid med inkluderende miljøer i skolen

Skal voksne blande seg opp i barn og unges vennskapsrelasjoner? Kan de gjøre noe med dem, eller bør de holde seg langt unna i respekt for barns og unges integritet?

Mat og musiske aktiviteter i SFO

Idébok for barneveiledere og lærere

I denne boken får du mange ulike musiske ingredienser du kan bruke i forbindelse med måltidene i SFO.

Undervisning i sosial ferdigheter

En håndbok

Hvordan gi barn og unge de nødvendige kunnskaper og ferdigheter som trengs for å mestre sosiale utfordringer i skolen?

Sosialfaglig arbeid i skolen

Om samarbeidet mellom lærer og sosialarbeider

Boken beskriver hvordan læreren og sosialarbeideren kan arbeide sammen i skolen.

Anerkjennelse i praksis

Om utviklingsstøttende relasjoner

Vi har alle behov for å bli sett, hørt og anerkjent som de hele menneskene vi er. Men hva er egentlig anerkjennelse? Hva skal til for å skape gode, likeverdige og utviklingsstøttende relasjoner mellom mennesker?

Samhandling som omsorg

Tverrfaglig psykososialt arbeid med barn og unge

Å sikre god psykisk helse og psykososial utvikling for barn og unge krever innsats fra mange tjenester og virksomheter i kommunene.

Skolenekting

Årsaker, kartlegging og behandling

Hva kjennetegner skolenekting og hva er ikke skolenekting? I hvilke tilfeller og på hvilket tidspunkt skal det interveneres?